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冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”光阴荏苒，弹指间，我已在教师这平凡的岗位上工作了近20年。身为教师，我体会到这一职业的酸甜苦辣，但更多的还是付出后的甘甜。我深切地感受到，只要真心和学生相处，就会忘了自己的年龄和身份，孩子们带来的是再也找不回来的童年，这一件是多么昂贵的礼物。
教师在即将退休的一两年里，他们在做些什么？你如果有兴趣，去调查一些中小学校，可以发现，这些即将退休的教师，好多已经不在讲台上了。他们或者在教导处里打打杂，或者到总务科里管点事，或者到学校图书室、阅览室值值班……有少数还在上课，那绝大多数是一些副课，比如美术，比如写字，比如思想品德、劳技等。有的老教师把这最后一两年叫“等退休”，也有人把它叫“半嬉半做”。这种现象相当普遍，农村中小学也许比城镇更严重。
一位学生，考试得30分都很困难，每一周的写作练习都要我“穷追不舍”再降低字数要求，他才会最后一个交上来，“我不会写”是他的口头禅。为了保护学生的写作积极性，我似乎也不得不接受这种“迟交少写”的现状了...
一个人成绩的好坏是由两方面因素决定的，即我们常说的主观因素和客观因素。 主观因素，譬如说学习的主动性，学习的方法，对学习的兴趣等等.你在上面提到的这个人很努力，就说明这个人的态度非常端正，肯吃苦，这是值得肯定的地方，我相信如果是这样的话，那么作为家长和老师的任何一方都是没有理由由此而批评这个人的成绩不好的，这时应该从学习方法和客观因素上找原因。
创造思维是指在思维的过程中含有较多创新成分的思维，在教育教学中，开发、培养学生的创造思维已成为每个教师的共识。创造思维的过程包括发现问题过程和解决问题的过程，怎样让学生主动地发现问题，并提出问题呢？
小学五年级的学生，调皮活泼，平时爱在课间跑跑跳跳，打打闹闹。在我上完第一节课下课时，王洋同学和李静同学就在课桌间追逐起来，王洋一边追打李静，嘴里还不住地说：“你这个骗子，你还我钱，你快还我钱。”李静被打急眼了，突然停止奔跑，回转身来，与王洋厮打起来，周围几名男同学怎么拉都拉不开。我一看这架势，就走到他们跟前，李静见我过来后，就停下了手，可王洋还是不依不饶地样子，嘴里还骂骂咧咧的，想继续刚才的“战斗”。
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